宜蘭縣國教輔導團綜合活動學習領域

E快完，別遲E

E塊玩，E起強

E敢動，M飛翔

………

感受Ｅ－Ｐower

體驗Ｅ風暴

迎接M時代

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………

為家扶沒有自己 要銀子不要面子

今年暑假，一群聰明的宜蘭囝仔參與宜蘭市南屏國小所開辦的『創造力資賦優異兒童教育方案』。這個課程是由南屏國小許家昇、張玉佩、蔡尚旻老師共同規劃，課程設計的目的是為了讓資賦優異的孩童，學習善用天賦才華，挑戰自我，並進而服務社會、造福人群。

方案課程多元豐富，除了教孩子學習思考術、記憶術，做卡通配音之外。還有讓孩子們從人面彩繪課程裡，學習臉皮增厚的勇氣；從當模特兒的攝影課程中，學習被人盯著看的坦然。最後，他們還必須決定一個實戰任務，挑戰自我，而且必須造福社會。

適逢家扶中心『用愛起厝』～愛心T恤的活動正需要各界的支持與關心，孩子們與課程老師都覺得這是一個絕對要相挺的活動，也是宜蘭囝仔責無旁貸的任務。他們除了自挑腰包響應之外，還決定在2010 7/26（一）遠征台北，幫宜蘭家扶中心募款起厝。他們要以人面彩繪的花臉，在台北的街上很高調的『丟』人『現』眼，以此來做家扶中心的活動廣告。然後…賣T恤、募善款，順便賺勇氣。

這天，他們要彩繪好臉龐後，到宜蘭轉運站搭乘客運北上入城。到台北後，還要再轉搭捷運或公車，找人多的地方，走進人群。在眾目睽睽的壓力下，他們想要尋覓忙碌城市裡，願為他們駐足停留的每一份善意與愛心。

……………………………

親愛的台北，您們好： 
我們是一群宜蘭小孩，為了要幫宜蘭家扶中心蓋房子，特地跑到台北。 
拜託各位善良的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姊姊來幫忙。 
我們畫上一個大花臉，是因為我們這些庄腳囝仔臉皮比較薄， 
老師說，畫上顏料就可以增加臉皮厚度，出賣色相，還可以練練我們鄉下孩子的膽量。 
我們要幫助家扶中心募款、募發票、義賣愛心T恤，是因為我們是生長在幸福家庭的幸福孩子， 
老師說，只要幸福的人能夠撥一點幸運與福氣給不幸的人，那所有的同學、所有的小孩都能跟他們的好朋友一起去參加畢業旅行！ 
所以，我們希望善良的台北，能夠幫幫我們… 
請您捐出身上多餘的零錢，讓我們能幫家扶中心買磚塊、買屋瓦； 
請您捐出身上多餘的發票，讓我們能幫家扶中心多找一份好運與希望； 
請您也可以購買家扶中心，由受資助孩子所設計的愛心T恤，一件義賣200元，讓您穿上我們宜蘭所灌注於衣服上的無限感激。 
不過， T恤的款式和大小若是不合您的意，請您體諒我們年紀小，搭客運來台北，衣服帶得少，無法讓您能挑得合身滿意。 
您若是想買合身的愛心T恤，或是要贊助家扶中心，多買幾件。 
您可以跟我們索取訂購單，或是上宜蘭家扶中心的網站訂購。 
非常感謝大家願意在忙碌中停下來，聽聽我們的拜託與感激。 更希望各位爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、哥哥、姊姊能給予我們更多的支持與鼓勵！

…

為了培育縣內明年綜合活動領域關鍵能力研習的種子師資，

我們臨時之間必須協調出有意願接受培訓，將來還可擔任種子師資，協助進行未來研習規劃與講授的人選。

除此之外，還得協調該校願意讓種子人選，可以出來調訓一週。

又是一件強人所難，需要臨時應變的工作。

好不容易求爺告奶的，找了五個人北上三峽尋求種子資格。

四個課程，大家分配一下，每個人拿個兩個。

讓每個課程都有兩個以上的種子師資，將來可發展分班上課，增加上課的效率。

在三峽期間，本縣所發展的97課綱宣導影片，及課綱快速記憶術頗受全國好評與器重。

讓咱們宜蘭大大地露臉。

可是，來到課程規劃與發展的時候。

面對該課程宏大的理念，不夠貼近第一線教學的課程，我們當場提出了質疑。

深怕以教授或中央的講師的課程想法去執行，會造成第一線受訓老師，對綜合活動領域產生曲高和寡的排斥感。

於是，我將未來可預見的反彈，展現出來。希望中央領導教授與幹部能不要這麼強硬而失去彈性。

因為本領域正在危急存亡的關鍵，不該拘泥於陳義過高的理想，而讓整個課程過度艱難、生硬、產生事不關己的疏離。

最後，若讓第一線受訓的老師，說出一句『我當導師，學這個做什麼？』，那整個研習就會白搭！

如果，我們這群有使命感的種子，都無法被中央級的師資說服。

又怎麼期盼我們去說服第一線的老師，把生硬的課程內容吞下去？

若要舉綜，若是器重這群種子，該聽聽人間的聲音。

不然，國小一旦棄綜，那殺傷力就很大囉。

課程設計者：

胡淑貞、吳秀惠

新竹市北區舊社國民小學 

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國小教學故事組優選

故事起源

「荳荳的成長」故事發生在「小荳荳進化時間」。是一位被期待好好「處理」這些小孩的後母，一腳踏進這看似荒煙漫草的園地，跟孩子們一同浸潤、伸展、冒險，透過生命成長的秘方－「服務」，讓片片乾涸的心田重新綻放。

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課程設計者：

蔡育忠、陳如玲、張如莉

台中縣潭子鄉潭陽國民小學

趙慧嫺

台中縣大雅鄉陽明國民小學 

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課程摘要：

本創意設計起源於綜合課，討論各國的孩子如何過兒童節的過程中，期許學生過ㄧ個「特別的兒童節」，所以結合語文、數學及藝文設計本課程，並讓學生試著籌辦有意義又有趣的兒童節活動。

「春風送暖—散播愛的種籽」在一系列的活動中，教學群指導學生透過分組的方式，募集愛心義賣物品、分類整理、及跳蚤市場義賣活動…預期引導兒童成為一位能感動、肯行動的孩子，更能學會「愛物惜物」、「捨與得」，懂得「施與受」、「助人爲快樂之本」。

在每位孩子的心中點燃一盞心燈，傳遞微微的溫暖；透過跳蚤市場的進行，學會與同儕、團體互助合作（如何吸引顧客購買？如何妥善保管金錢？如何推銷自家攤位的產品……）、善用學科知能（綜合、數學、語文……），藉由活動的多樣性，提供學生多元自主的學習，進而覺察自己擁有的幸福且懂得感恩、知福、惜福、再造福，並能體驗、省思與實踐「關懷」「珍惜」的概念。更能深刻的體會在付出的當下，其實是送給自己一份最好的人生禮物，而有能力幫助別人的孩子最有福氣。

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課程設計者：

張思涵

基隆市安樂區建德國民小學 

教案下載連結點

課程摘要：

本教學分為兩大部分。活動一(友情股份有限公司)透過短片放映與討論、體驗活動等，令學生發現到主動溝通和經營關係的重要性。活動二(不要就是不要)因應學生即將升上國中，可能面臨同儕間不適當或違法的要求，故教師利用故事教學與體驗活動，帶領學生省思生活中對不當要求之拒絕的必要性，以及拒絕的正確方法。

課程進行後，教師省思活動一引導學生發現了在關係中的義務感，雙方在溝通中都有其積極的角色。但可再深入，加上練習溝通技巧的課程，對學生應會更加實用。活動二學生反應熱烈，在分享對話的過程中，學生做了適時的價值澄清，同時學習到拒絕的技巧與求助的必要性。

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課程設計者：

廖婉雯

南投縣國姓鄉長福國民小學

陳怡廷

南投縣南投市光華國民小學

蔡淑貞

南投縣埔里鎮南光國民小學

許秀勳

南投縣信義鄉人和國民小學 

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課程摘要

十年前，九二一地震對南投帶來嚴重的災難，也帶來了龐大的資源與巨大的轉機；今年，八八水災再次重創台灣，再次引發各界的關注與投入。

透過回顧九二一地震與了解八八水災受災情形的過程，了解這些發生在我們身邊的災難與重建的情形，並經由探索活動的進行與繪本的導讀，與學童共同檢視這些災難到底是天災還是人禍、省思面對災難時，我們可以做些什麼，在歸納與討論之後，承諾自己可以為保護環境做些什麼，並將這些承諾落實在生活之中。

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課程設計者： 

沈咨吟

新竹市北區載熙國民小學

完整教案下載點

課程設計理念

朋友在每個人生命發展過程中扮演重要的角色，尤其對升上高年級的學生而言，同儕友伴的影響更是深遠。國小高年級階段的學生最常面對的就是關於友誼的互動，因此本教案特別聚焦在能引導學生思考如何選擇朋友、對不同朋友能有合適的互動，澄清學生的交友觀念，並能有正向態度面對生活中的逆境問題，建立正確的交友態度。希望能透過此教學活動設計，讓學生親自體驗朋友對自己的影響，並從中反思及建立良好的互動模式。此主題包含五個單元：「朋友面面觀」、「友誼天使」、「友誼公敵」、「溝通心世界」和「心靈捕手」。

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課程設計者： 

廖婉雯、黃惠冠

南投縣國姓鄉長福國民小學

陳建志

南投縣中寮鄉爽文國民小學

林協概

南投縣鹿谷鄉和雅國民小學

課程教案連結點

課程摘要

在與台北市學校交流的過程中，長福的孩子總是感到有點自卑：台北的孩子都送我們漂亮的娃娃和玩具，我們卻只能送他們香蕉和梅子；台北的接待家庭招待我們逛百貨公司搭摩天輪，我們只能帶他們爬爬後山陪他們烤烤肉……。

怎麼讓我們的孩子能更認同自己的家鄉、能以我們所擁有的為榮，是設計這個教學活動的核心構想。

在這個過程裡，老師和孩子們再次試著認識家鄉的各種樣貌，尋找並設計屬於我們、獨一無二的伴手禮。

在整個課程結束之後，我們發現，孩子比從前更愛我們的學校和家鄉，也比我認為的更了解他們自己。

課程設計者：

湯正茂、陳翊虹、謝婉妮、劉又菁

臺中市北屯區仁美國民小學 

課程摘要

高年級的學生已逐漸進入自律的階段，除了能覺察與表達自我感受外，學生也應能同理他人的感受，為了培養學生主動關懷人群，省思與分享服務的意義與價值，在服務過程中涵養犧牲奉獻精神，本案採用服務學習（Service-Learning）之發展模式（Fertman, 1994），以綜合活動領域為主，結合藝術與人文之本位課程，發展「加倍感恩」之統整課程，讓學生將綜合活動與藝術人文領域所學的技能與知識，能延伸至社區服務中，培養學生負責、合作、體恤別人、感恩的態度與情懷，教學團隊以「愛」為樑、以「榜樣」為牆的正向引導方式，用服務啟發服務、用行動帶動行動、用藝術成就藝術，從多元體驗探索活動及改造加恩堂環境的實踐行動中，讓學生從容的體驗與實踐，完整的表達，進而促成許多成功經驗，讓學生在服務中學習服務的正向行為，並且進而省思內化成一種「感恩最喜，盡善最樂」的正向生命價值。

在「加倍感恩」的在地化實踐課程後，學生不僅提升了藝術創作的自信，更培養了關懷社區的人文情懷，更重要的是藉由美的行動與善的循環，煽動了加恩堂教友們的熱情，願意為自己身處的環境奉獻一份心力，打造屬於自己心靈的美感角落。

二、探索加恩堂

（一）學生抱著既期待又謹慎的心進入加恩堂進行探勘，眼前呈現的盡是破舊的門窗、斑駁的牆面、凹凸的地面、漏雨的廁所、雜亂的環境，教室裡亦是破舊的課桌椅、坑坑洞洞的黑板、散亂的圖書櫃以及塗鴉的牆面，真是不堪入目。

（二）學生一邊拍照記錄，一邊埋怨這裡的環境髒亂、破舊，心理甚至產生抗拒及噁心的感覺，「這裡是人待的地方嗎？好髒好亂喔！」出發前雀躍的心情可說是降到冰點，腳步也略顯沈重。拾階而上，到了二樓，偌大的十字架映在眼前，「榮歸與主」的標語顯得格外莊嚴，對照於剛剛樓下的淒涼景象顯得有些矛盾，幾位基督徒的學生隨性高呼「我們來禱告吧！」

三、探索後的引導反思

教師以「3W」引導學生反思加恩堂的需要與仁美的想要。

（一）看到什麼？有什麼特別感受？(WHAT？)
（二）與出發前的感受有何不同呢？(So What?)
（三）加恩堂的需要是什麼？(WHAT？)
（四）那我們的想要又是什麼呢？
（五）這些事情真的是加恩堂的需要嗎？
（六）如果可以為加恩堂盡一份心力，你會想做什麼？(Now What?)

學生的回答如下：

品筑：實在是比我想像的還要糟，又破又亂，有點可怕！也許應該先將環境整理乾淨，看起來會比較舒服些。

翊婕：我覺得他們很可憐，好像很窮困的樣子，實在令人難以想像他們還可以幫助我們仁美的小朋友。

百鈞：剛剛看到他們廁所的門都壞掉了，而且上面的屋頂也都破掉了，地上還有破掉的瓦片，他們要如何上廁所啊？我想可以請家長幫忙修理門或是天花板。

婉真：圖書室裡的書好像都很破舊，連書櫃也都破破舊舊的，我想可以發動全校同學一起捐書，幫他們布置一個圖書室。

任凱：教室裡的牆上被塗得亂七八糟的，應該要先粉刷粉刷，再幫他們做教室布置。

列其：我是覺得要幫助他們啦！可是，那些在上面做禮拜的大人們難道沒有看見這樣的環境嗎？他們是不是也應該一起參與呢？

四、加恩的需要與仁美的想要

（一）引導討論：請感恩團隊訴說仁美與加恩堂的故事，並從加恩堂的照片中描述加恩堂的現況與困境。

※從照片中，你看到了什麼？

※加恩堂的志工阿姨們，為仁美的小朋友做了什麼事呢？

※仁美的小朋友得到了什麼？志工阿姨們又得到了什麼？

※ 加恩堂的志工們遇到了什麼困難呢？他們為什麼還要照顧這些弱勢家庭的孩子呢？

※如果可以盡一點心力，解決他們的困難，你可以為他們做什麼事呢？請分組討論後寫在海報紙上。

（二）教師統整學生發表的意見。

• 環境整理、粉刷牆面、教室美化。

• 修繕破舊桌椅、門窗。

• 捐書，成立圖書室。

• 打造加恩的牆面藝術。

• 捐錢、當一日志工

• 架設網站……

五、召開記者會，確定服務學習方案

（一）感恩團隊召開記者會，訪問秀蓮阿姨、愛心媽媽淑芬媽媽、樂活基金會志工等。

訪問題目：

※請秀蓮阿姨談談加恩堂為什麼要特別照顧學校的弱勢學生呢？這當中有什麼甘苦呢？

※加恩堂目前所遇到的困難是什麼？最需要的又是什麼？

※目前有哪些機構提供加恩堂協助呢？他們給予的協助內容是什麼？

※請問秀蓮阿姨需要我們為您們做些什麼事呢？

※牧師或是其他教友對於加恩堂未來的發展有什麼規劃嗎？

（二）確立服務學習的行動方案

※利用課餘時間，協助加恩堂的環境清潔。

※利用綜合活動課進行粉刷牆面，布置美化教室。

※結合藝術與人文「NiKi生命樹」課程，進行牆面藝術彩繪，打造加恩堂的美感角落。

※發動全校捐書，為加恩堂增添圖書設備。

※建置「加倍感恩」網站，記錄服務學習的心路歷程。

※舉辦期末感恩發表會，共同分享服務學習的成果，營造服務社區的文化。

※期盼藉由此行動方案，喚起其他教友們的熱情，共同打造加恩堂希望的未來。

詳細教案請查閱附件連結。