六上教學日誌16

班級大小事

1. 12/11(日) 觀賞金馬獎國片《哈勇家Gaga》：

帶領高年級五位學生前往宜蘭市新月廣場新月豪華影城，觀賞金馬獎國片《哈勇家Gaga》認識原住民當代文化與生活樣貌，理解泰雅族傳統信仰及家庭生活內涵，增進師生相互討論家庭教育、生命教育及職涯規劃，促進學生自主學習。回程途中，孩子們在車上輪流分享影片最令人印象深刻的地方，也透過手機直播得知族語戲劇競賽，我們學校獲得了全國第四名的消息，孩子們禁不住在車內高聲歡呼、一同慶賀！

2. 12/12(一) 主題編織–上機製作束口袋織帶：

5W1H：

(1)What：tokan是什麼？Tokan 舊稱獸皮背袋，袋身是網子，袋繩背在雙肩，背袋的帶子是用苧麻做的。

Tokan 材料大都是苧麻，在於粗細不同，這些苧麻有經過刮麻的工序。背身-nuka 細的，網狀；背帶-nuka 粗的，兩條背帶。泰雅族傳統男女編織，大都以苧麻線編織，男人用nuka織tokan(網袋)，婦女用wayey Tayal (泰雅麻線)織布，男子的網袋用途很多，一般工作及狩獵使用，百公斤重的山豬、獵獲物，都可用男子後背網袋背負。男子tokan使用的nuka大部分是經由大腿來捻線(mnuka)的，女生的是用雙手捻線，tokan用粗的即可。現在使用的Tokan 因為保育的關係不用獸皮了，我們是以改良式的束口袋加上自己織出的織帶縫製在袋身。束口背袋的設計有束口、背帶x2條、袋身圖紋(這個最重要），設計要兼顧功能、美觀、創意(學生自主性)，設計可以參考他人的idea因而延伸出個人創思。男女編織，大都以苧麻線為主(Nuka)。女性用手捻線成細麻，經過多道工序再織成布，做為家人的衣服或被單。男人用大腿搓線織成網袋為背袋，男子的網袋用途很多，一般為工作及狩獵用。輕便又有廣泛的使用性，百公斤重的山豬、獵獲物，都可用男子後背網袋背負。

(2)Why：為什麼要做束口背袋？任何成品如果沒有文化的元素就只是一件商品，希望學生能認識這個文化的來源。保留傳統文化的元素，但用現在的製作方法呈現。

(3)Who：為了誰製作？為了六年級畢業生製作。

(4)When：什麼時候用？畢業典禮，作為畢業禮物。

(5)Where：在哪裡？風雨教室。

(6)How：如何做？

實機織做：學生要織出袋身的織帶，織帶的寬度由學生自行設計，織袋的長度是機台一圈的長度；束口背袋的繩子是現成的。訂購成布：規格-寬31cm/高35cm，選購此尺寸是因為畢業生學生背長大約36公分，太大或太小都不方便使用。顏色-黑、白，黑的束口背袋，織帶用淺色系才能凸顯出學生織品；白的束口背袋，織帶用深色系。

3. 12/14(三) 立中老師數學課：

8-3解題(圓與扇形面積)，先喚起舊經驗-比例尺，1/10、1/100、1/1000哪一個圖看起來會比較大？老師帶來了實物模型車，看這三台車，實際上是差不多大小，它們的比例尺分別是1/18、1/27、1/45，1/45分母越大，模型越小。

算扇形要先知道什麼？柔：圓面積。算圓面積要先知道什麼？恩：半徑。

圓面積=半徑x半徑x3.14，紅色部分怎麼算？不要白色的。

全部的-白色的50×50-50×50×3.14×1/4這個算式那麼長，怎麼變短？約分。

還可以怎麼算？50×50× (1-3.14×1/4)

牛吃草的範圍最大面積是多少？房子裡面可以吃嗎？不行。能吃的範圍，老師用畫圖表示。

什麼是扇形？以圓心為中心，兩個半徑圍出來的形狀。

為什麼小扇形的半徑是4？恩：因為24-20房子的邊長。

粉紅色部分面積怎麼算？把全部當作滿滿的，把裡面藍色的挖掉。

全部是4×4×3.14-3×3×3.14=3.14× (4×4-3×3)=3.14×7=21.98 可運用分配律。

除了提問的方式外，也很喜歡立中老師讓學生實際操作來感受，學生遇到怎樣計算像葉片的圖形時，我們先用附件的透視圖，反而感受不出來-先算2個扇形面積再抽掉正方形就是1片葉子的面積。運用三張不同顏色的正方形色紙，邊長約15公分，在2張色紙的白色那面用圓規展開到半徑約15公分畫出1/4圓的扇形，2張扇形疊起來，放入一張正方形色紙，再抽出一個正方形，剩下的就是1片葉子的面積，拿起色紙來對著日光燈仰著頭觀察，孩子們豁然開朗！

教學點滴

12/14(三) 部落式學習組織線上研習：

1.本校輔導尹君老師分享-讓孩子能覺察自我感受，學會自我管理的技巧。個案孩子暴怒會波及到身邊的同學，使用系統推薦的當小老師、小幫手策略。「一個人走得快，一群人走得更久」學校老師都願意試試看與專家諮詢的策略。

2.讓個案孩子有事做、協助同學，適當活動代替不當行為，用角色扮演的方式去面對和處理問題。

3.示範有禮貌的行為，讓個案孩子學習，也可以將射箭隊規範結合使用。

4.整體回饋：線上系統清楚、立即呈現結果、提供策略、line諮詢、看見孩子進步。

5.線上諮詢：除了與團隊討論問題之外，也能與校外的專家團隊討論。

6.孩子在導師、科任老師的面前是不同的樣子，評估的利用與解決方式，可以一次解決一個問題，依照輔導者自己的角度來評估個案的問題。

7.家長的配合度：除了導師，家長也是孩子的重要他人，有些家長溺愛或是反彈，認為孩子在家裡沒有問題，反而無法改善孩子的行為問題。這套系統有發展家長版，盼能一起來幫助孩子。

8.寒溪國小分享：發現孩子不寫作業，運用了一些策略如-將任務切分成小任務分次完成、寫了作業給予獎勵，卻還是沒有辦法，最後使用安排適當的環境、情境，讓孩子放學去教會的課輔班，效果很好，終於找到適合孩子的方法。

9.教授：想到過去有些案例，為了逃離、躲避學習的孩子，有些是因為學習內容對孩子來說太難了，分段寫、陪伴也是有一些幫助。

10.省思：透過線上研習可以聽聽看本校和其他學校的分享，發現到老師們都是為了孩子好。遇到孩子的問題會運用空堂和其他同仁聊聊，願意花額外的時間。能把這麼方便又有效的系統拿來運用在班級經營、個案行為問題的解決，了解孩子的問題、起因，以及情緒或偏差行為背後目的與功能，希望孩子能越來越好。

12/15(四) 編織文化學習：

1.組織圖的設計：

(1)左上半為穿綜圖，其下方為樣品(實際織品)。

(2)右上方為織品內容：包括名稱、規格、經數(條數)、顏色、技法。

2.顏色的呈現方式：

(1)文字敘述。

(2)色筆呈現。

(3)色紗排列呈現。

3.織作者說明織作的理念(如下圖)。