111六上教學日誌2 – 東澳國小~心意更新變化在六忠

宜蘭縣南澳鄉東澳國民小學111學年度第1學期六忠教學日誌

第2週 111年9月5日（二）~111年9月9日（五）導師：徐嘉珍

1. 9/6(二)晨光閱讀、健促及午餐指導、捐贈月餅。

(1)晨光閱讀：感謝湘耘主任送班上孩子的抗糖小勇士一書，透過2021年獲得總統教育獎鄧妍玲小朋友的真實故事，學生體會到小作者抗糖的歷程與辛苦，在實現夢想的旅程中，她帶著血糖機、筆針、胰島素幫浦、磅秤，控制飲食與血糖、多運動，一樣可以快樂遊玩、勇敢追夢，有家人、師長和同學們的支持和鼓勵，傳遞愛的能量，讓更多人了解第一型糖尿病。


晨光閱讀抗糖小勇士	糖尿病像一隻大怪獸	參與服務學習解說員


倆倆分享讀完這本書最大的收穫	上台分享自己印象深刻的地方和感受

(2)健促與午餐指導：


測量身高體重	身高體重紀錄聯絡簿	校護檢查是否有頭蝨


檢查看看視力是否有減退	先輕輕遮蓋左眼用右眼看

六忠穿戴帽子、圍兜協助打菜	戴上手套幫弟弟妹妹和同學裝飯

校護協助指導學生正確使用牙線	巡視需要調整使用牙線姿勢的學生

跟著貝氏刷牙法影片並看鏡子潔牙	跟著漱口影片口訣進行含氟漱口

(3)捐贈月餅：感謝立中老師的好朋友-朱爺爺捐贈每戶小朋友一盒中秋月餅。


請六忠孩子代表上台接受捐贈的月餅	非常感謝立中老師與其好友朱爺爺

2. 9/7(三)家暴、性侵專題演講-宜蘭縣政府社會處社工師。

(1)認識家庭暴力、發生家暴的求救方式，可撥打求救電話，全國保護專線113、報案專線110、宜蘭縣政府社會處9328822-278。

(2)什麼是性騷擾？帶有性別歧視或偏見的言論或態度，讓對方覺得不舒服，性騷擾就是性騷擾跟長相沒有關係。

(3)有哪些類型？語言、圖片、文字的騷擾，肢體的騷擾、過度追求的騷擾、權力位階的騷擾。

(4)與網路安全相關-圖片、文字的騷擾，E-mail色情圖片給別人，在網路上散播和討論有關性的事情，偷拍別人並把照片或影片給別人看或在網路上散播。

(5)肢體騷擾和性有關，讓別人不舒服不自在的動作，如-故意碰觸或撫摸別人的身體，故意拉扯別人的衣服，用色瞇瞇的眼光看別人的身材。

(6)過度追求的騷擾，對方已明確的拒絕，仍不斷用電話、簡訊、寄信給對方讓對方覺得不舒服，跟蹤或偷窺喜歡的人。

(7)權利位階的騷擾，權力大的強迫權力小的，做出不喜歡、不適當的接觸。

(8)身體自主權，清楚了解自己身體的界限，脖子以下不可隨意讓人碰觸。

(9)遇到性騷擾該怎麼辦？不要一直忍耐，保護自己的身體不可隨便騷擾、侵犯，清楚告訴對方這樣的行為讓人很不舒服，不同的對象、場所，各有適用的法規。要蒐證、要態度堅決。

(10)如果對方一直不停騷擾該怎麼辦？告訴導師或其他老師、告訴家長。性騷擾事件向學校提出申訴單、交由學校性平委員會調查處理，一定會調查，切勿不要謊報。

(11)校園霸凌的類型與影響，肢體霸凌-推、打、踢、撞別人、搶奪財物，言語霸凌-出言恐嚇、嘲笑污辱、取難聽的綽號。關係霸凌-排擠孤立、聯合他人來對付某人；這一類型的霸凌往往牽涉到言語霸凌。網路霸凌-散播謠言、刻意引戰、網路跟蹤、假冒他人網路身分、發布攻擊或詆毀的圖片及影片。

(12)省思：霸凌是有意圖的攻擊行為，會反覆的、長時間的發生，會造成他人心理受傷，對身心健康與發展造成深遠的負面影響，我們要更敏感，隨時關注孩子的狀況。一直忍耐是不好的，要告知對方自己不喜歡、不舒服，在乎他人的權益與感受，取得相互尊重的安全環境。


認識家庭暴力、發生家暴的求救方式	身體自主權-了解自己身體的界限

請學生分享印象深刻的地方或提問	非常感謝宜蘭縣政府社會處社工師

教學點滴

8/26(五) 特教研習筆記與心得：

1.研習報名：全國特殊教育資訊網

2.研習名稱：課程調整把特教變簡單了

3.研習講師：游黎貞老師

4.研習上課連結： https://meet.google.com/zwk-ieww-jrh

5.CRPD身心障礙者權利公約：每一個人都是獨立的個體，都有被尊重的權利，不應該被漠視。身心障礙者出國去玩有很多限制，盼能有更多無障礙空間與設施。

每一個都要到繪本影片：https://www.youtube.com/watch?v=m32PamaDTzE

6.從孩子的不方便去用心：找出孩子的特殊需求，了解孩子身心障礙類別，回到每個孩子的個別性，哪些是明顯的？

7.特殊生入普通班有什麼需要注意的地方？零拒絕、沒有心牆、最小限制，沒有太大的隔離、牆、限制，就算有也能是最小的。

8.講師詢問參與研習老師最常碰到的個案有哪些，並分享學習障礙類別國外動畫影片，學習障礙類別是最多的。

9.ADHD注意力缺陷過動症：注意力分散的孩子，要拿到醫生的診斷證明，會需要藥物協助，也要排他，不是智能和感官的因素。除了注意力缺乏之外，還會有過動、衝動、干擾已經嚴重影響到孩子在學校的適應力。注意力缺乏、過動、衝動三種都有，才算是ADHD。

10.家長感到困擾的，服藥的副作用，嗜睡、影響飲食，至少在學校上課學習服藥，多多少少對孩子有幫助，還是建議孩子在學校學習期間用藥。若控制得好，有很多孩子就不用到特殊教育系統。

11.障礙類別鑑定基準，用藥可以解決，就用醫學系統協助即可，如用藥後適應仍有顯著困難，則能以特殊教育系統來協助。課程的調整不僅是特教班老師，普通班老師也要一起來協助孩子會更好。

12.情緒行為障礙，大多是ADHD，但也有可能是躁鬱症、憂鬱症等情緒行為障礙。

13.腦中神經傳導物質多巴胺的分泌不足，導致孩子過動、衝動、專注力不佳。藥物-利他能，依照孩子狀況看看要長效型還是短效型，還是需要多觀察孩子並做紀錄。

14.講師詢問參與研習老師覺得ADHD男生多還是女生多？真的是男生多，男生與女生的比為3：1。

15.自閉症：顯著社會互動及溝通困難、表現出固定而有限之行為模式及興趣。

16.自閉症，也有人稱為亞斯伯格症，亞斯伯格症候群是精神發展疾病的一種，被認為是「沒有智慧障礙的自閉症」，有亞斯伯格症特質的人，可能會有缺乏同理心、動作笨拙、社交障礙、重複性言詞。

17.這樣類型的孩子只關心自己說的話題，比較不會同理別人、參與別人，溝通是有困難的。飲食方面可能只吃粥或只吃白飯，每個自閉症的興趣和行為模式都是特別的。自閉症在幼兒時就有跡可循，持續六個月以上，嚴重影響到社會互動，則能帶去給醫生診斷看看是否為自閉症，很少是之前沒有國中才有。

18.講師分享曾經自閉症孩子用頭去撞她，一開始是敲擊桌子，講師並沒有讀出孩子想要的，後來察覺到原來是筷子長短不同，趕快更換一雙筷子解決狀況。

19.自閉症孩子的學科表現、體能活動有時候也會有差異，數學好而國語不好，運動能力很強而學習表現差，可能書寫有困難，不想寫作業的原因是什麼呢？要判斷孩子是情緒因素還是家庭的因素，在初篩時老師要多觀察記錄，到底是學習障礙？還是自閉症？

20.影片：認識閱讀障礙https://www.youtube.com/watch?v=R-qDTf1Td-U

21.弱化孩子的弱勢，若一直強化孩子也還是做不來。

22.課程調整的規定與適用對象：資賦優異學生、身心障礙學生、身心障礙資賦優異學生。

23.若學生有特殊教育需求，課程實施規範要調整學習內容、歷程、環境、評量。對特殊生的學習內容，最重要的是要簡化、減量，另外還有分解、替代、重整。

24.省思：黎貞講師說：「不要讓問題牽著跑，寧願在之前就能察覺。」炸彈炸開後傷痕累累，要再處理需要更多的心力。若我們能強化孩子優勢，持續關懷孩子「沒關係！我們都有辦法。」只要有效的介入、接納孩子，運用ADHD教戰守則-簡單指令、讚美與關懷、因材施教、行為解釋協助、尋求單位協助。相信孩子會越來越好的！


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