部落格

今天剛完成這學期第一次的導護輪值，中午連趕了五天的導護日誌，說真的，不知道寫這本導護日誌的目的是什麼？要有成果？最好還要導護輪值情形的照片？
不過，這星期讓我有機會實現每天走一萬步的目標，因為早、中午各走一趟校園，讓自己有了運動的機會，順便看看各班級的班級經營情況，也可以認識一下學校同仁。坦白說，以往常班級數更多時，反倒是有機會在校園裡走來走去的，從六忠到一誠每一班老師的名字和班級都連的起來，那時候一個年級還出現過十三班，不過現在連五年級的老師我都不一定認得。
走過校園好幾趟，發現這個校園不大一樣了，各個角落總有撿不完掃不完的垃圾，有點懷疑這些垃圾是從外星球來的，因為不是才剛掃過怎麼又有垃圾呢？而看看教室內的環境還有教室佈置，真難以想像，這樣的學習環境，教學品質會好嗎？
學習的過程中，潛在課程往往是比正式課程會有更大的影響力，「境教」在早期時強調班級教室內的情境佈置與整潔，當班級都處理的差不多時，開始發展教室外的校園環境規劃，如今仔細觀察教室內的環境，好像問題還滿大的。
今天站在一年級教室和舊教室間的空地，看到一位二年級的家長目送著孩子走進教室，眼神中所流露出的期盼與關懷，讓我再次思考著”學校存在的意義”。前些日子因為協助社造工作的關係，在社區與一位現在班上的家長有著更多互動機會，看他灰白的頭髮，忙碌於事業中，我不禁捫心自問，對於孩子的教育我是否能讓家長放心。
學校存在的目的是什麼？從整個社會的分工中，社會成員(特別是家長)對於學校的期待又是什麼？當家長積極地為台灣”拼經濟”時，我們是否認真地照顧教育他們的孩子呢？
想到這裡，感覺到導護輪值有一個很大的收穫，可以更了解這所學校的現況，也讓自己思索對於教育的想法，當然，自己要努力的應該還有很多。