每日彙整: 2005-09-07

好久沒有上部落格寫寫自己的心情，真擔心要被除名了。忙碌，好像是自己一直尋找的藉口。 坦白說，這段日子以來的教學心情，真的有些"沮喪"，好像從來沒有這麼無力過。而且這種無力並不是來自學生或是家長，而是來自已經在此生活十多年的教育環境。我難以想像曾幾何時，在這裡似乎已經看不到那份對於教育的熱情和衝勁，換來的只有多數人的無言，以及隨波逐流。 就在四年前，我也是帶五年級的學生，那年春天我們幾位同學年的老師，在大家還沒有"玩"協同教學時，(請容許我用"玩"這個字眼，因為當時真的大家都玩得很高興)，我們已經開始享受其中的樂趣。我們以"中華文化"為主題的社會科教學，讓好幾位老師盡情地發揮創意，有的邀請家長前來介紹飲食文化、中醫中藥，還有老師安排了相聲影片，精采的媒體簡報，最搞笑的是請這幾位老師共同演出一齣廣播劇，師生們都玩得很高興，當時的校長雖然從未走進教學現場，不過也給了我們一個很大的發揮空間。 如今，這個教育環境，變得好像是在"玩"打地鼠遊戲一樣，哪一個要冒出頭就迫不及待地想打下去，對於想改變教學模式的人，沒有給予什麼教學支援，就算了，甚至於會讓人感覺到"充滿創意"是會被處罰的。開學以來，每週一我安排了台灣史教學，希望藉由自編補充教材，以及多媒體的運用讓學生體驗新的歷史教學方式，只是上課這幾次以來沒有一次是順利的，偌大的校園裡，竟然找不到一處可以運用資訊媒材來進行教學的空間，那些虛假的名號有意義嗎？ 進出這個教育環境，在時間的轉移下，看不到前進的力量，對於我來說，似乎只能「無言」地卑微期待，給我一個「原地踏步」的機會，好嗎？

我第一屆的學生到畢業時一共五十一位，和現在三十幾位小朋友一班的場面比起來，真不知道當時是怎麼度過的。 第一屆的學生因為年紀和我很接近，而且在那個時代學校裡很少有年輕男老師，所以學生看我就像大哥哥一般，其中有幾個孩子讓我印象深刻。我們班的風紀股長是個很「強勢」的女生，有她管秩序一切都搞定了，只是那時男、女生之間會有些對立，再加上離開師院前，師長們總是諄諄教誨要我們男生留意與女學生間的關係，所以我總不敢靠女學生太近。後來有一天這個小女生跟我說，我不懂班上女生的心理，才驚覺到這樣的距離好像太遠了一點，所以修正了自己的態度，試著摸索出該如何與女學生保持適當的距離。 這一班的班長也是很特別，他每天要從礁溪搭七點多抵達的交通車上學，而我為了進行家庭訪問也必須開半個多小時的車到礁溪。讓我印象很深的是情竇初開的這位小男生喜歡班上一位小女生，只是在那「民風保守」的時代，這種事是要低調進行的。畢業旅行我們到台北鹽寮海邊，回學校臨上車前這個孩子把我拉到一邊，說想要和這個女生合照，只是不敢開口。於是在我們的鼓勵之下，男生鼓足勇氣對女生說，女生也大方的答應了，不過為了避免尷尬，還拉了另一個女生和我留下了四個人一起合照的畫面。 另一個讓我難忘的是下學期的班長，為了培養孩子的民主風範，我一向不介入班級幹部的選舉，有些意外的是孩子們選了這位文質彬彬的男生當班長。選上時小男生就表示不想當，不過還是被我說服去試試看。寒假返校打掃時，請他整隊點名，沒想到孩子站在隊伍面前就留下淚來，把孩子帶到一旁安慰鼓勵一番，也找了一些機會私底下做心理建設，順利地陪著孩子勝任這項工作。學期過了一半之後，這個班我反而可以安心交給他了，這樣的經驗也成為鼓勵孩子向自己挑戰的榜樣。 在我的第一班裡，還有一個綽號「無尾熊」的孩子，他的課業表現並不好，剛開始也沒有什麼自信心，個子小小的，年齡好像也是最小的，很喜歡黏在高個子的同學身上，所以我就幫他取了這個綽號。沒想到這個綽號卻改變了他，孩子喜歡這個綽號，買了幾個有無尾熊的小東西，高興地跟別人介紹自己是無尾熊，當功課未完成時，提醒他可愛的無尾熊是要記得寫功課的，經過一段時間的輔導，孩子也不再依賴別人，變成一隻長大了的無尾熊。 其實，現在回想起來，這一屆孩子還有很多的「故事」，例如：如何讓愛幫別人取難聽綽號的孩子改掉這個習慣、怎麼協助害羞膽小的孩子激發出勇敢的爆發力、如何帶著低學習成就的孩子向上提升。第一屆的孩子有的已經入伍當兵了，也有的大學畢業了，還有的已經成家了，很難想像時間是過的這麼快。 從第一屆開始，我就收藏學生的檔案及自己的教學資料，當翻開一頁頁的相簿，許多的回憶就一一浮現。第一年的經驗，也成為我教學生活的成長基礎。

回想起那樣的景象，還是令人感動的。 今年冬天，我到日本考察歷史建築的保存與活用，其中有一站拜訪「熊川古道」。那天下午，來自亞熱帶的我們，看到街道兩旁數十公分的積雪，踩在雪地裡的感覺是興奮的。不過，當我走到街道的盡頭，所看到的畫面，卻是更讓我震撼的。兩位三年級的小朋友，穿著高高的雨鞋，走過早己被白雪覆蓋的操場，一邊哼唱著輕快的歌，一邊踏著堅定的腳步，一個接著一個的腳印，陪伴著他們走上回家的路。我靜靜地看著他們從身旁走過，心裡想：它們好快樂、也好幸福！ 其實，小時候的我，也曾經擁有過這樣的感覺。一、二年級時，我們家是在學校附近的軍民路上。每天早上，擔任小隊長的大哥哥、大姊姊，都會準時來到我們家的巷子口，召集所有住在這條巷子的小朋友們一起排路隊。剛開學時，幾個常常會遲到的，總是被大家「臭罵」一頓，幾次之後也就不大敢再遲到了。 雖然，從家裡走到學校大概只有十幾分鐘的路程，不過大家可以邊走邊聊天，心情好時還會唱唱老師所教的歌，當然布袋戲裡的劇情也常是我們討論的話題，高年級的學長姊們有時還會帶著我們到雜貨店「做壞事」－買糖果吃。那一小段的「路程」，對於小時候的我來說，總是令人充滿期待與喜悅的。還記得有一年的農忙時期，在放學回家的路上，發現田裡的農家們正忙著割稻、打榖，我一時興起，想要多看一下到底他們在忙些什麼，沒想到一看就著迷了，忘記該回家了，還勞動媽媽出來找人，當然回家之後，就被……。很可惜，這樣的童年經驗，隨著之後的幾次搬家，漸漸地距離我，越來越遠了。 回來教書之後，家裡離學校也不大遠，有好幾次我選擇起個大早走路到學校。沿路上跟幾個孩子聊聊天，談談一路上所看到的景色，還有我的童年往事。我會發現那段時光的記憶好像又回來了。 那天，我站在路口擔任導護工作，發現大部分的家長都是服務周到的，體貼地把車子開到路口或是附近，才讓孩子下車。孩子走路的距離大概只有校門口到教室這一段。看著我們的孩子，想起了日本鄉下的那兩位小朋友，還有二十多年前的自己，真的會有一股衝動，想去告訴家長，給孩子一個漫步的機會吧！讓他聽一聽屬於自然的聲音、和同學聊一聊生活上有趣的事、或者靜下來想想看屬於自己的事情，好不好？

坦白說，最近的心情真的有點亂，一方面因為事情很多，重要的工作都在進行，另一方面自己的事也要安排，讓我有點無法應付了。 不過，星期五的晚上，遇到了一個孩子，長大了的孩子，讓我的忙亂心情加上了一些些的喜悅。 這個孩子是第四屆的孩子，這一屆的孩子我只帶了六年級一年，主要的原因是原任導師去擔任主任，而且面對學校這個的環境我覺得有些江郎才盡了，很希望能換個環境，帶完一年想走比較容易，不過和這屆的孩子相處一年的時間，卻也讓我留下許多回憶，這個孩子就是其中一段讓我感動的回憶。 第一次看到他，是在他們五升六的育樂營活動中，為了及早和孩子建立關係，我特別前往參與，大部分的孩子會對於"陌生人"感到興趣，而這個小男生卻是酷酷的，不大愛理人，看起來有點像是班上的"頭頭"，不過原班老師告訴我，他的數學很好，腦筋也很聰明。 開學之後，很快地就發現了這個孩子的不同，應該說是天才型的孩子，幾題難一點的數學他都沒問題，偶爾練一次羽球參加比賽也能得獎，領導能力也很強，只是會有一些小動作，下課時常有人會報怨他會動手打人，所以我的精神就和他常相左右。還記得有一次他的手才剛舉起來就被我看到，生氣的我就處罰了他，不過也看到了他受委屈的眼淚。 這個孩子讓我花了很多的時間在他身上，畢業前，他給我的留言，他還惦念著這件事，當時很希望他能順利地發展上去。 剛升上國一時不久，我的母親過世，記得他是第一個來安慰我的學生，之後斷斷續續的聽到他的消息，只是處在叛逆期的孩子，漸漸地聽到的是越來越不好的消息，讓我開始擔心起來。 當他國三時，我離開學校到文化局服務，反而增加了碰到他的機會，因為常常遲到的他，會在早餐店碰到抽著菸的他，師生間沒有什麼對話，或者說我也不知道該跟他說些什麼，因為畢業之後，孩子還會聽我們的話嗎？ 直到距離學測大約兩個月的時間吧！我寫了三頁的信寄給他，或許這是一位老師可以做的事吧！在信中分享了我的成長經驗，以及和他們相處的感想。過了幾天，他和我聯繫上了，我鼓勵他把握時間，只要努力從任何一個時間點開始應該都來得及。之後，就很少在早餐店遇到他了。 高中放榜之後，他並沒有考上宜中，考上了宜商的綜高科，雖然有些失望，不過還是很替他高興，帶他們幾位沒考上高中的同學一起出去走走，在和他們聊天時，深深地體會到"當老師"是件快樂的事，因為或許只是一封信或一通電話，好像是可以改變些什麼的，讓我決定還是選擇教育工作。 那天晚上遇到他時，看到他燦爛的笑容，雖然個子已經比我高了，卻好像回到了童年的那個時光，告訴我他的近況，我想孩子真的長大了。

如果在校園裡能有一些空間可以讓孩子從遊戲中學習真正的「知識」，培養出孩子帶得走的「能力」，我想這所學校應該是孩子喜歡親近的地方。 記得光復的校園規劃中，曾經將學習步道納入規劃範圍，也做了一些設施，不過好像效果並不大，如果能再多加一點的創意，相信這些學習步道應不孤單。 在東側門原先有一個數理學習步道（好像是叫這個名字），我建議將側門旁原先舖上小石子的部分改為種植草皮，因為小朋友們都把石頭到處亂丟，或是塞進設施當中。另外，為了讓更多老師知道要如何利用這個地方教學，或許可以安排一次教學觀摩活動，亦或是為新進教師進行一次說明會。至於，唧水幫浦如果擔心被弄壞了，不妨配合教學活動或是在畢業前打水仗才開放使用。 校園中的植物學習步道，其實經過幾位老師的努力，已經對於校園裡的植物進行了周詳的調查研究，也製作了一些解說牌，不過若能再加上一些人文巧思，例如：對於各區植物學習步道給予命名，運用杜鵑花瓣排列出圖案等等，讓步道和領域教學結合，相信我們學校會更活潑、更有生命力。P.S.還有一點小意見，我總覺得學校裡的花好像少了一點。 學校後門三清路旁的牆邊，曾經想要營造成本土語言的學習步道，後來因為……，所以還是沒有做，每次騎腳踏車經過看到那到有點黑黑的牆，總覺得怪怪的。或許這段牆面可以做些處理，讓這裡也成為學校的特色。像是「鼓勵」各班在此進行公共服務，先清洗這段牆面，再請花點錢粉刷一次，然後舉辦個「揮毫大會」，邀請幾位書法寫得很棒的校友返校，像是謝朝清教師、王文志校長，或是曾在本校服務的師長，例如聶仲秋主任、陳貞淑老師等，選擇幾句宜蘭俗諺或是「詩說噶瑪蘭」一書中所採集的古詩，請這幾位大師在牆上揮毫，這裡就成為重要的本土語言教學場所。 此外，學校目前做的藝文走廊，這個構想很不錯，倘若從各年級教學區域的空間關係來看，不妨在各年級都規劃此項學習主題，每個年級教室外有一部分區域是美術作品展示（書法、繪畫、漫畫或是攝影），另一區域則是呈現文學作品（童詩、散文），讓這個空間成為學生在藝文創作上的努力目標。 至於公共空間，建議規劃成鄉土學習步道，運用文教團體專題展示撤展後的展板，例如：文化局常辦些展覽，展板都設計精美，撤展後可以「借到」學校繼續展示，或者「鼓勵」老師將鄉土資料轉換成展板，把展板佈置在會議室、專科教室或公共空間，除呈現知性的情懷之外，也表現出感性之美。 當然學校還有一些地方都可以規劃為學習步道，例如：禮堂旁的小操場，可以規劃成體育學習步道，二年級前的空地營造成英語學習步道，相信光復的老師都是創意無限的，應該會有不錯的idea。 學習步道的建置不只是將資料編成一本本的成果專輯，其實只要花一點點錢，讓這些空間成為師生們「流連忘返」的地方，這樣才真正是「學習步道」。

應該是幾年前的光景吧！不過那份激動，現在回想起來還是印象深刻。 那一屆的孩子現在應該讀大學了，從那一年起點燃光復籃球運動的一把火。幾個很愛打籃球的孩子，問當時一位年輕的體育老師這樣的問題：「為什麼我們學校沒有籃球隊？」。對喔！一所這麼大的學校為什麼沒有籃球隊？師生的對話有點像是YA電影情節，不過的確曾經出現在光復的校園裡。 老師們被孩子的熱情打動了，一支籃球隊就讓孩子以「由下而上」的方式成立了。校內幾位「偶像級」的大男生就組成籃球隊，而且才練習不到一年的時間就能夠去參加比賽。不過這次的比賽經驗是令人難過的，這群孩子在大雨下打籃球，連輸幾場，打輸了的他們只能選擇孤獨痛哭一場，看到這樣的畫面，我也不知道該安慰他們些什麼。不過這一年的努力，對於這些孩子有很大的影響，讓孩子們找到新的方向，也讓光復有機會動起來。 第二年在眾人的支持下，很意外地一支夢幻隊伍出現了，打遍了宜蘭縣內各隊無敵手，就算是遇到強隊，在全校師生主場優勢的吶喊加油聲中，也常常有反敗為勝的機會。這一屆的籃球隊還曾經打到縣外去，在這種氣氛中光復的每個孩子都有機會接觸籃球，也從經驗中學習如何「看」籃球。只可惜，那樣的光景只有一年的時間。 如果要談到建立學校的特色，從體育教學出發，以光復過去的發展為基礎，或許可以從籃球、羽球、棒球(樂樂棒球)、躲避球、足球、排球等幾項球類活動中，依各個年級的教學需要規劃課程，例如：每週兩節的體育課，其中一節選擇一項球類進行系統性教學，四上學躲避球、四下學羽球、五上學棒球、五下學足球、六上學排球、六下學籃球，另一節課則安排體適能活動、田徑活動、民俗體育、舞蹈律動或其他球類活動的循環課程，如此的課程設計是希望讓每一個光復的孩子在畢業時，都能具有相當的體育基本能力。 而學校內的體育競賽也可以配合辦理，六年級時辦三對三籃球比賽、五年級時辦棒球賽或足壘球賽、四年級辦羽球比賽，當然每一年還是需要選擇一兩項共同活動舉辦比賽，形成一種傳統，留下共同的回憶。如此的構想是希望發展光復的教學特色，達成全人的教學目標，就如同早年竹中辛校長所提出的體育教學活動構想，雖然不能讓每個孩子都具有這些項目的專門技巧，不過至少可以讓孩子「看懂」這些運動項目。是不是能參加比賽並非最重要，但讓孩子健康、快樂的學習，應該是學校需要盡力達成的目標。

看著工友叔叔在大太陽下揮汗推著割草機，淡淡的青草香輕輕地飄來，彷彿提醒著我是到了該向你們道別的時候了。時間過得好快，好像前不久才看到你們牽著爸媽的手來到這所學校，如今已經長得比老師高，像個大孩子了！ 雖然說孩子長大之後，該去看看外面的世界，該去實現自己的夢想，但是，心裡的那份牽掛一直放不下。往後的日子裡，有幾句話希望你能記得，也許是囉唆與撈叨，但請你放在心上，讓這幾句話陪伴著你成長。 1.好好地照顧自己，健康是很重要的，不要讓大家擔心你。 2.多站在不同的角度來思考問題，尊重別人、體諒別人。 3.為自己找出一條該走的路，勇敢地面對所遇到的困難。 4.成長只有一次，把握寶貴的時間，妥善安排，珍惜運用。 5.給師長和家人關心你的機會，讓彼此間的溝通一直持續。 很珍惜和你相處在一起的這些日子、這片土地以及這段回憶。未來的日子裡，如果受到了委屈，請打通電話和師長們聊一聊。高興的時候，別忘了和我們分享這份喜悅。有機會經過學校時，記得進來看一看，畢竟我們的「家」都是在這裡。祝福你！

那一班的孩子讓我留下深刻的印象。 服完兵役之後，我回來接的第二屆學生也是一個「後母班」，只是剛接時的氣氛好像有些詭異，教務黃主任並沒有和我提太多事情，不過只提到可能會比較辛苦一點，幾位老師善意地「提醒我」，讓我心中多了些問號。坦白說，剛擔任教職的我，並不排斥處理「有問題」的學生，不過這樣的「甘願做」好像一直成為別人對我的刻板印象，似乎習慣於把一些「有問題」的孩子安排給我。 還記得開學的第一天，我走進教室時，班上的孩子沒有到齊，孩子們看我的眼神不怎麼友善。而我接來下的舉動，似乎嚇到了他們。我坐在桌子上自我介紹，也請孩子們介紹一下這個班，剛開始孩子們還不大敢說，但在我刻意說笑的過程中，孩子開始接受我，而我也發現孩子對於班上的評價多是負面的，自我認同的程度也不高，當看到孩子的學籍資料之後，我覺得應該有許多事情要去做。 首先，我想重新建立孩子的自信心，雙管齊下，一方面透過作文及生活週記的寫作，讓我可以更了解孩子。另一方面想些辦法讓我們班和別班不一樣，當時還有生活教育競賽，每週都會有老師評分，前幾名還有獎牌，我知道孩子很喜歡打躲避球，所以鼓勵他們只要得三張紅卡(獎勵卡)，就可以「換」一場躲避球，這獎勵卡是團體或個人表現優異都能得到。沒想到，很快地班上的氣氛就不一樣，孩子的生活常規在群體壓力下逐漸建立起來，而第一場躲避球很快就可以打了，而孩子的進步出乎我的意料，不知道打了幾場躲避球。 再來就是孩子的學習問題。接班後發現孩子的學習情況不佳，在基礎科目國語和數學能力上都有問題。因此我先找出孩子的「起點行為」，調整教學內容，幾個較有問題的孩子在放學或週六留下來補救教學。同時培養孩子的讀書氣氛，教孩子如何學習每一種科目，輔導孩子訂出讀書計畫，進而重視學習這件事。雖然剛開始有些辛苦，不過一段時間後從孩子成績的進步，就能得到家長的認同。 班級的氣氛變佳後，可以開始做些想做的事情。在幾位開路老師的引導之下，我試著召開班級家長會，家長出席會議的情形都很不錯，讓我更有信心走下去。另外，我推動城鄉交流活動，因為有一位師院的同學在東澳國小服務，透過書信及錄音帶的錄製，讓兩個班的孩子有了一些互動，孩子也有機會接觸到不同的文化。還有一件很棒的事，在我安排了畢業週活動，希望讓孩子在畢業前能留下一些愉快的回憶，我們邀請幾位「專家」來學校座談，分享他們的人生經驗。此外，最勇敢的是我準備帶孩子出去鄉土實察，在當時的環境下這真的需要勇氣，只可惜因為天雨所以取消行程，不過這樣的行程規劃經驗也讓以後的我更敢做些突破，讓我的教學更活潑。 決定接這一班時，我告訴自己是在接續五年級導師所未完成的工作，畢業前我把孩子還給五年級的導師，在教室外我聽到孩子以感恩與歉疚的心情，來表達對於老師的謝意，心中所負擔的那塊大石頭終於可以放下來了。回想起這一段的教學生涯，我很感恩有機會能認識這群不一樣的孩子。

昨天晚上應一位學生之邀，走進宜中的音樂館，聆賞一場不一樣的音樂會。坦白說，當走進會場之後，開始覺得自己好像是來自另一個世界，感覺怪怪的。一方面可能是很難習慣來參加「宜中女生」的音樂會，在宜中校園有女學生對於我這個不算年輕的學長來說，讓粉紅色成為宜中的另一個色彩，這是在十幾年前想像不到的。另一方面，年輕人的舉止也讓我非常驚訝，大群學生擠到前幾排坐，而且高談闊論要為哪一位女生獻花、為哪一位歡呼，就好像參加偶像的演唱會一般，開放熱情的動作，雖然我是遇到開放髮禁、舞禁的第一代，不過也許真的老了，真不懂這群年輕人在想什麼。我只能選擇後面幾排的位子坐下，自己好像是從外星球回到地球上的陌生人。 不過讓我更意外的事情還在後面，第一個節目是一段舞蹈，其中一位「舞者」是我以前的學生，天啊！那個吹著口風琴，綁著辮子的小女生，現在卻能在舞台上勇敢地展現豐富的肢體語言，雖然還是有一點放不開，不過是很難和以前那個有些害羞的小女生相比。另一個學生的表演也讓我很Shock，穿著正式的洋裝帶著胡琴出場，從她自信成熟的眼神，很難聯想到那個曾經有些稚氣的小女生。能夠看到孩子的成長，伴隨著孩子成長，這些應該都是教育工作所令人著迷的地方。 在整場音樂會中，這群粉紅女生讓我留下深刻的印象，而有幾件事情也值得我們深思。第一，兩位主持人搞笑的作風雖然沒有得到最大的掌聲，甚至於還有一些男生所給的噓聲，不過她們仍熱情地表現出自己的想法，相形之下，我實在不懂為什麼會有人給她們噓聲，難道他們不知道參加音樂會應有的禮節嗎？第二，當其中一個節目結束之後，忽然很突兀地出現一句：「○○○，我愛妳！」，台上的粉紅女生做了一個讓花掉下來的動作，我不知道他們兩人的關係是如何，不過當眾表白代表著什麼呢？是一種浪漫？還是一種騷擾？亦或是不尊重？ 在多元開放的社會中，或許我們不應該再保守著過去封閉嚴肅的思想，不妨把年輕人的熱情解讀為充滿朝氣與活力。但我相信無論外在環境如何改變，有些核心價值應該是不變的。就像這群粉紅女生在音樂會的最後，換上學校的制服，展現出自信與堅定，勇敢地說出自己的主張。面對急速變化的社會，教育工作者應該擁有怎樣的教育理念，如何去培育下一代，還有許多的問題在等著我們。

每次走到培英樓一樓旁時，就是現在的自然教室，就會想起自己還是菜鳥的那段日子，因為這裡「留存」著我第一年服務時的回憶。 第一年接的班是六年級，其實在暑假學校通知我時是要帶五年級，因為考量到還要去當兵，所以在開學前一天才換了過來。記得開學那天一大早，張校長和我打招呼，說到要我帶六年級時，我整個人就呆住了，因為當時的六年級是64年版的舊教材，在師院學的是改編本新教材，暑假中已做了許多準備，如今該怎麼辦？只好硬著頭皮進教室了。 學生看到我就充滿「敵意」，因為聽說他們曾被一位很兇的男老師帶過，所以討厭男老師，而且因為小朋友是一至六年級都同班沒有重新編班，彼此有著共同的「革命情感」，讓我的壓力又更大了。剛開學的一個多月，我失眠了，每天躺在床上閉上眼睛，總是無法入睡。腦海裡想著今天好像沒有和哪一位學生說過話，今天哪一節課上得不好，今天還有哪一位孩子的問題還沒有處理，這些問題如潮水般在我腦海浮現，總讓我輾轉難眠。 還好經過一段時間的「搏感情」，孩子們慢慢的可以接受我了。我和孩子之間只差十一、二歲，距離還不會太遠，下課時和孩子在操場上打球、跑步、聊天（看到現在的我好像有些難以想像），還吸引幾個別班的「大哥們」湊了過來。在光復校園裡出現這種情景，套句現在的話說是有些「另類」。不過很快地我也就成為那群「大哥們」的「好兄弟」，幾個常犯錯的學生就變成我的「談話」對象。 當年沒有「實習輔導老師」的制度，對一個菜鳥來說，沒什麼機會可以觀摩其他老師的教學，而同學年的幾位老師就成了我請益的對象，像是同在一樓的游美香老師，以及那一年的學年主任盧玉琴老師。而在隔壁班的黃素老師則是我「偷聽」的對象，沒課時我一邊改作業，一邊聽聽看老師是怎麼教的，遇到棘手的問題，黃老師更像救火隊一般拯救了我。 以前規定實習老師必須要進行教學觀摩，我的教學科目很特別是「交通安全」，因為我負責兼辦的業務其中一項就是交通安全，訪視考評時要準備資料，所以就「一兼兩顧」。我教的內容很符合當前的建設現況－「高速鐵路」，在活動中運用了投影片，那時會用投影片是有些先進的。如今，「單槍」這麼普遍，那台有時會秀逗的投影機已經不知在哪裡了。 第一年教學時，還有一個難忘的活動，那就是我們曾很勇敢地進行「協同教學」、「跨級教學」，當時我們三個剛到光復來的年輕人－周婷婷老師教四孝、蕭蕙雯老師教五信、我教六忠，我們曾進行三個班級的聯誼活動。每個星期六有一、兩節課，打破班級建制，一起上課或進行活動，學生玩的很高興，在過程中也建立情感。（好久沒有玩那時百玩不厭的「全壘打」）。 想起當菜鳥的心情，其實是充滿甜蜜回憶的，很想再找那幾位大哥們，坐在操場旁的台階上，看看雲彩、聞聞草香、聽聽那些棒球隊員的吶喊聲。