這學期圖書館資訊利用課程，我用環境議題作為主軸，這個主軸所發展出來的課程，也將做為校訂課程的參考。以議題為中心的好處是，學習目標、學習策略可以固定，但議題可以抽換。二年級的課程，我以一年級的內容為基礎，加入整理訊息的活動。
一年級課程內容見—>[圖書館資訊利用教育][閱讀教學] ~小一覺察問題
找了圖書館的書籍，翻了翻這兩本書，覺得可以搭配在一起談。
【教學流程】
一、引起動機
以「上天下地的水」這本書的部分內容，讓學生了解水的循環過程。
二、與生活經驗連結
任務一：
每一組一張A3大小的紙張，請小朋友想一想，早餐外帶蛋餅和奶茶，會產生那些垃圾？寫在便利貼上。
任務二：
將自己組裡寫的便利貼分類(這裡老師先示範如何討論，避免有的小孩直接撕掉N次貼主導一切)
分類之後，可以用筆畫一下分界線，老師進到各組聽取分類的討論
所有組別的單子都貼到白板上，全班聽聽別人的想法。
聆聽小朋友分類的說明時，不需要介入或給意見，這裡我選擇尊重小朋友的想法。
有錯別字、注音符號拼錯都暫時忽略，只要我們可以透過小朋友的說明理解他們的想法就好。
這組冰塊決定放出來，因為冰塊不是垃圾
這組說，盒子和衛生紙都是紙做的，但是他們又不是紙類，所以沒辦法放在同一個圈圈裡
三、導入一次性垃圾問題及影響(內容與一年級課程同，請見一年級教學紀錄)
請小朋友觀察看看老師的簡報，為什麼老師要將這些垃圾物分成兩邊呢？
對於塑膠袋會變碎片，無法分解的情況，小朋友們小朋友們比較無法想像。
本來我的車上會放幾個塑膠袋，作為臨時購物袋使用，那天要拿出來用的時候發現，變成碎片了！
這麼剛好，就可以成為教材，讓小朋友看看這些塑膠袋變成碎片，甚至一摸就變成更細的粉末，這些塑膠製品如果是跟著垃圾掩埋，進而變成塑膠碎片、粉末，再跟著水循環到海洋、海洋生物體內，就回到人類身上了。
四、回到生活實踐
既然知道我們製造出來的垃圾，會危害到其他生物，我們一年級的小朋友，生活上可以做些什麼？光早餐外帶蛋餅和奶茶，就產生這麼多垃圾，我們可以怎麼做呢？
五、總結
今天老師除了介紹這兩本書之外，還介紹給大家整理思考的方法，像這樣我們先將想法一個個寫出來後，可以透過移動、分類將想法整理清楚，老師常常用這種方法，例如一早到學校會先將所有要做的事情一一寫出來，然後分類一下，有的是早上要做的，有的是下午要做的，可以讓工作更有效率。希望你們也可以試試看將這個方法用到自己的生活上。
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二年級的小朋友經過提醒和示範，都能夠進行討論與想法的分享，而且有好多的想法都是老師沒料想到的。將一年級與二年級的課程拉出教學活動的深度，每一年就可以用固定學習方法、學習內容，換議題的方式，玩出不同的課程。