這一次，小壁虎老師帶著學生深入了解文章的脈絡與探討內容的層次。
小壁虎老師用了文本分析的方法，列了以下的問題，從學生的回答引導仔細思考。[@more@]
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我們班的學生很快進入狀況，因為我們的國語課已經習慣這樣的提問方式，而四年級的學生，就比較慢進入文章討論，不過因為他們已經習慣我們用討論、沒有正確答案的方式，所以表現也很出色。
從回答問題中，老師也不斷的發現學生的問題所在：
我問到蘋果派的Q4：從文章中你能不能看祖母的年紀是老的、還是年輕的？找兩個例子證明。
好幾個學生回答了，我卻覺得他們的答案很奇怪，他們一直找有”祖母”的句子，後來我才發現，原來在他們的定義中，”祖母”代表很老的意思，我試著解釋，也有年輕的祖母啊！
這一題我設定的答案是”老邁的手”和”瞇起眼睛看食譜”，有學生提出一個有趣的見解，他說，有的同學近視眼不戴眼鏡時也會瞇瞇眼，所以”瞇起眼睛”說不定不是老花眼。真的ㄟ~~~學生的觀察真的很生活化，所以我們也同意這位同學的看法。
還有Q11： 文章中如何形容雷聲？
學生直接給的答案都是”磅磅，砰隆砰隆，叭啦啦砰砰！”這些”聲音”，但是我希望他們找的是形容雷聲的”形容詞”。後來大家了解意思就很快了！到了最後，老師手上的答案還有一個一直沒出現~”雷公咆哮”，原來大家都不知道”咆哮”的意思是什麼。
透過這樣的提問與深入探討，不但可以了解學生對文章的理解程度，也同時可以知道學生對哪些詞語不了解。
給學生的文本都是沒有注音的，他們已經習慣閱讀這樣的文本，也知道遇到不會的詞語不必緊張，只要能夠了解文章的意思就好。